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Comment agir plus efficacement face au décrochage scolaire? / Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) 

Public ISBD Titre : Comment agir plus efficacement face au décrochage scolaire? : Dossier de synthèse. Type de document : rapport, étude, mémoire... Auteurs : Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Auteur Année de publication : 2017 Importance : 73 p. Note générale : Cette publication est une synthèse du dossier ressources réalisé par le CNESCO à l'occasion d'une conférence de comparaisons internationales intitulée «Prévention et intervention: comment agir efficacement face au décrochage scolaire? » les 9 et 10 novembre 2017 à Sèvres (Ciep). Langues : Français (fre) Catégories : Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Absentéisme Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Scolarisation Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Scolarisation:Scolarité Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Niveau scolaire:Diplôme Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Accompagnement scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Elève Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement Mots outils:Comparaison internationale Résumé : Cette synthèse dresse le bilan français et international de la lutte contre le décrochage scolaire. Elle dresse un état des lieux du décrochage, établie le parcours d'un jeune en situation de décrochage scolaire et identifie les facteurs déclencheurs du phénomène. Les politiques de luttes contre le décrochage sont analysées, en France et à l'étranger. Enfin, le CNESCO émet quelques préconisations en ce sens et présente quelques projets innovants en la matière. Permalink : http://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=32979 Comment agir plus efficacement face au décrochage scolaire? : Dossier de synthèse. [rapport, étude, mémoire...] / Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Auteur . - 2017 . - 73 p. Cette publication est une synthèse du dossier ressources réalisé par le CNESCO à l'occasion d'une conférence de comparaisons internationales intitulée «Prévention et intervention: comment agir efficacement face au décrochage scolaire? » les 9 et 10 novembre 2017 à Sèvres (Ciep). Langues : Français (fre) Catégories : Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Absentéisme Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Scolarisation Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Scolarisation:Scolarité Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Niveau scolaire:Diplôme Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Accompagnement scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Elève Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement Mots outils:Comparaison internationale Résumé : Cette synthèse dresse le bilan français et international de la lutte contre le décrochage scolaire. Elle dresse un état des lieux du décrochage, établie le parcours d'un jeune en situation de décrochage scolaire et identifie les facteurs déclencheurs du phénomène. Les politiques de luttes contre le décrochage sont analysées, en France et à l'étranger. Enfin, le CNESCO émet quelques préconisations en ce sens et présente quelques projets innovants en la matière. Permalink : http://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=32979

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Education et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-Mer / Patrice CARO 

Public ISBD Titre : Education et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-Mer Type de document : ouvrage Auteurs : Patrice CARO, Aucune ; Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune Editeur : Paris : Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO) Année de publication : 2018 Importance : 108 p. Langues : Français (fre) Catégories : Aménagement du territoire:Collectivité territoriale Education, formation initiale:Formation initiale Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Echec scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Réussite scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Collège Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Lycée Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire:Parent d'élève Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Dispositif éducatif:Réussite éducative Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Ecole Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Métier : enseignant:Formation des enseignants Société, vie sociale:Relation sociale:Exclusion:Pauvreté Société, vie sociale:Relation sociale:Inégalité sociale Vie économique, vie professionnelle:Emploi:Marché du travail:Chômage Vie économique, vie professionnelle:Formation Résumé : Les particularités géographiques du système éducatif français perdurent (2004-2016). Elles trouvent en partie leurs racines dans l’histoire démographique, économique et socio-culturelle du territoire français. Ces particularités consistent par exemple en une opposition tenace entre académies de toutes les réussites comme celle de Rennes avec celles de l’Outre-mer, de Lille, d'Amiens ou de Créteil. Le sous-développement des Outre-mer, la désindustrialisation de la France manufacturière ouvrière du nord et du nord-est, ainsi que la métropolisation du territoire français depuis les années 1980, posent un défi au système scolaire en produisant des inégalités socio-spatiales entre académies, aires urbaines, communes de pôles d'emploi, couronnes périurbaines, quartiers et zones sous faible influence urbaine. Les vieilles régions industrielles sont celles que l’on quitte pour les façades atlantique, méditerranéenne et les métropoles. Elles concentrent des parents d’élèves paupérisés et de plus faible niveau de diplôme qui n’adressent pas au système les mêmes demandes que celles des catégories socio professionnelles favorisées des premières couronnes périurbaines résidentielles des métropoles. Que peut l’école face à la persistance de telles disparités socio-spatiales ? Mais les particularités géographiques du système éducatif français tiennent aussi au fonctionnement du système lui-même. La faiblesse du taux d'encadrement (enseignants en collège) dans certaines zones, l’accumulation d’enseignants non titulaires et âgés de moins de 30 ans dans de nombreuses communes d’Outre-mer, des académies de Lille, Amiens ou de Créteil, l'éloignement géographique de certains jeunes de l'offre de formation initiale (académies de Reims et de Dijon par exemple), ou encore la rareté des établissements classés Réseau d’éducation prioritaire (REP) ou REP+ dans des zones rurales de fort décrochage scolaire, résultent en partie de mécanismes d’affectation de moyens et de décisions internes au système. (résumé auteur) Permalink : http://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=32754 Education et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-Mer [ouvrage] / Patrice CARO, Aucune ; Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune . - Paris : Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO), 2018 . - 108 p. Langues : Français (fre) Catégories : Aménagement du territoire:Collectivité territoriale Education, formation initiale:Formation initiale Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Echec scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Réussite scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Collège Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Lycée Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire:Parent d'élève Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Dispositif éducatif:Réussite éducative Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Ecole Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Métier : enseignant:Formation des enseignants Société, vie sociale:Relation sociale:Exclusion:Pauvreté Société, vie sociale:Relation sociale:Inégalité sociale Vie économique, vie professionnelle:Emploi:Marché du travail:Chômage Vie économique, vie professionnelle:Formation Résumé : Les particularités géographiques du système éducatif français perdurent (2004-2016). Elles trouvent en partie leurs racines dans l’histoire démographique, économique et socio-culturelle du territoire français. Ces particularités consistent par exemple en une opposition tenace entre académies de toutes les réussites comme celle de Rennes avec celles de l’Outre-mer, de Lille, d'Amiens ou de Créteil. Le sous-développement des Outre-mer, la désindustrialisation de la France manufacturière ouvrière du nord et du nord-est, ainsi que la métropolisation du territoire français depuis les années 1980, posent un défi au système scolaire en produisant des inégalités socio-spatiales entre académies, aires urbaines, communes de pôles d'emploi, couronnes périurbaines, quartiers et zones sous faible influence urbaine. Les vieilles régions industrielles sont celles que l’on quitte pour les façades atlantique, méditerranéenne et les métropoles. Elles concentrent des parents d’élèves paupérisés et de plus faible niveau de diplôme qui n’adressent pas au système les mêmes demandes que celles des catégories socio professionnelles favorisées des premières couronnes périurbaines résidentielles des métropoles. Que peut l’école face à la persistance de telles disparités socio-spatiales ? Mais les particularités géographiques du système éducatif français tiennent aussi au fonctionnement du système lui-même. La faiblesse du taux d'encadrement (enseignants en collège) dans certaines zones, l’accumulation d’enseignants non titulaires et âgés de moins de 30 ans dans de nombreuses communes d’Outre-mer, des académies de Lille, Amiens ou de Créteil, l'éloignement géographique de certains jeunes de l'offre de formation initiale (académies de Reims et de Dijon par exemple), ou encore la rareté des établissements classés Réseau d’éducation prioritaire (REP) ou REP+ dans des zones rurales de fort décrochage scolaire, résultent en partie de mécanismes d’affectation de moyens et de décisions internes au système. (résumé auteur) Permalink : http://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=32754

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Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société : évaluation des attitudes civiques des collégiens et des lycéens / Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)

Public ISBD contenu dans 4. Laïcité au quotidien : Education Titre : Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société : évaluation des attitudes civiques des collégiens et des lycéens Type de document : rapport, étude, mémoire... Auteurs : Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune Editeur : Paris : Cnam Année de publication : 2020 Importance : 44 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education, formation initiale:Education Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné Education, formation initiale:Formation initiale:Education Nationale Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement Mots outils:Enquête Religion Religion:Education religieuse:Enseignement religieux Société, vie sociale:Citoyenneté Société, vie sociale:Laïcité Société, vie sociale:Vie sociale Résumé : L’enquête menée sur l’ensemble du pays auprès de plus de 16 000 élèves de 3e et de terminale, de 500 enseignants et de 350 chefs d’établissement montre qu’au sein de l’école, les élèves, et encore plus les personnels d’éducation, adhèrent très largement aux principes de laïcité. La tolérance et le respect des convictions de chacun suscitent une très forte adhésion. La très grande majorité des élèves adhèrent également à la neutralité religieuse des enseignants. Lorsqu’il s’agit de la place concrète accordée à la religion au sein de l’école, les élèves sont moins unanimes. De façon générale, les chefs d’établissement et les enseignants en charge de l’enseignement moral et civique (EMC) adhèrent plus encore à ces principes de laïcité au sein de l’école, qui sont largement enseignés dans le cadre des activités scolaires. L’enquête montre enfin que le niveau des connaissances civiques des élèves joue un rôle primordial positif sur le regard qu’ils portent sur la laïcité et la place de la religion dans l’enceinte scolaire. Permalink : http://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=33651 contenu dans 4. Laïcité au quotidien : Education Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société : évaluation des attitudes civiques des collégiens et des lycéens [rapport, étude, mémoire...] / Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune . - Paris : Cnam, 2020 . - 44 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education, formation initiale:Education Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné Education, formation initiale:Formation initiale:Education Nationale Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement Mots outils:Enquête Religion Religion:Education religieuse:Enseignement religieux Société, vie sociale:Citoyenneté Société, vie sociale:Laïcité Société, vie sociale:Vie sociale Résumé : L’enquête menée sur l’ensemble du pays auprès de plus de 16 000 élèves de 3e et de terminale, de 500 enseignants et de 350 chefs d’établissement montre qu’au sein de l’école, les élèves, et encore plus les personnels d’éducation, adhèrent très largement aux principes de laïcité. La tolérance et le respect des convictions de chacun suscitent une très forte adhésion. La très grande majorité des élèves adhèrent également à la neutralité religieuse des enseignants. Lorsqu’il s’agit de la place concrète accordée à la religion au sein de l’école, les élèves sont moins unanimes. De façon générale, les chefs d’établissement et les enseignants en charge de l’enseignement moral et civique (EMC) adhèrent plus encore à ces principes de laïcité au sein de l’école, qui sont largement enseignés dans le cadre des activités scolaires. L’enquête montre enfin que le niveau des connaissances civiques des élèves joue un rôle primordial positif sur le regard qu’ils portent sur la laïcité et la place de la religion dans l’enceinte scolaire. Permalink : http://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=33651