Titre : | L'école face à la diversité de ses publics |
Auteurs : | Altan GOKALP, Auteur |
Type de document : | Article : périodique |
Dans : | Revue Européenne des Migrations Internationales (REMI) (vol. 5, n° 1, 2ème trimestre 1989) |
Article en page(s) : | pp. 63-74 |
Langues: | Français |
Catégories : |
Education, formation initiale > Formation initiale Education, formation initiale > Formation initiale > Politique éducative > Système éducatif Interculturel > Education interculturelle Interculturel > Identité > Identité culturelle > Culture d'origine Interculturel > Langue > Langue d'origine |
Mots-clés: | l ecole face diversite ses publics ; pays d'accueil : Grande-Bretagne ; pays d'accueil : Rfa ; pays d'accueil : France |
Résumé : | L'institution scolaire est confrontée à l'hétérogénéité culturelle et linguistique de son public. Les principes traditionnels d'" égalité de traitement pour l'égalité des chances " (France) " d'education for all " (Royaume-Uni) sont de moins en moins en résonance avec la situation scolaire des enfants de l'immigration. Quelle place pour la langue et culture d'origine ? L'école à part, pour chaque communauté ? Le pluriculturalisme britannique décentralisé à l'extrême ? L'éducation interculturelle invoquée par les instances européennes et par une majorité de pédagogues ? Ce sont les facteurs d'acculturation qui doivent être interculturels et non les objets culturels/témoins de la différence folklorisée. Sa mise en oeuvre doit articuler trois pôles d'activités : le domaine périscolaire, d'abord, sous l'égide de l'école et en concertation avec les collectivités territoriales locales ; l'école, ensuite, en adaptant ses programmes aux disciplines de l'altérité (histoire, anthropologie, lettres, etc.) ; l'enseignement des langues " maternelles " enfin, qui n'a d'avenir que si l'on parvient à assurer la continuité pédagogique dans l'ensemble du parcours scolaire et le débouché vers l'université : la légitimation. |