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Auteur Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) |
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Comment agir plus efficacement face au décrochage scolaire ?URLEducation et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-Mer / Patrice CARO
Titre : Education et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-Mer Type de document : ouvrage Auteurs : Patrice CARO, Aucune ; Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune Editeur : Paris : Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO) Année de publication : 2018 Importance : 108 p. Langues : Français (fre) Catégories : Aménagement du territoire:Collectivité territoriale
Education, formation initiale:Formation initiale
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Echec scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Réussite scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Collège
Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Lycée
Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire:Parent d'élève
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Dispositif éducatif:Réussite éducative
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Ecole
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Métier : enseignant:Formation des enseignants
Société, vie sociale:Relation sociale:Exclusion:Pauvreté
Société, vie sociale:Relation sociale:Inégalité sociale
Vie économique, vie professionnelle:Emploi:Marché du travail:Chômage
Vie économique, vie professionnelle:FormationRésumé : Les particularités géographiques du système éducatif français perdurent (2004-2016). Elles trouvent en partie leurs racines dans l’histoire démographique, économique et socio-culturelle du territoire français. Ces particularités consistent par exemple en une opposition tenace entre académies de toutes les réussites comme celle de Rennes avec celles de l’Outre-mer, de Lille, d'Amiens ou de Créteil.
Le sous-développement des Outre-mer, la désindustrialisation de la France manufacturière ouvrière du nord et du nord-est, ainsi que la métropolisation du territoire français depuis les années 1980, posent un défi au système scolaire en produisant des inégalités socio-spatiales entre académies, aires urbaines, communes de pôles d'emploi, couronnes périurbaines, quartiers et zones sous faible influence urbaine. Les vieilles régions industrielles sont celles que l’on quitte pour les façades atlantique, méditerranéenne et les métropoles. Elles concentrent des parents d’élèves paupérisés et de plus faible niveau de diplôme qui n’adressent pas au système les mêmes demandes que celles des catégories socio professionnelles favorisées des premières couronnes périurbaines résidentielles des métropoles.
Que peut l’école face à la persistance de telles disparités socio-spatiales ? Mais les particularités géographiques du système éducatif français tiennent aussi au fonctionnement du système lui-même. La faiblesse du taux d'encadrement (enseignants en collège) dans certaines zones, l’accumulation d’enseignants non titulaires et âgés de moins de 30 ans dans de nombreuses communes d’Outre-mer, des académies de Lille, Amiens ou de Créteil, l'éloignement géographique de certains jeunes de l'offre de formation initiale (académies de Reims et de Dijon par exemple), ou encore la rareté des établissements classés Réseau d’éducation prioritaire (REP) ou REP+ dans des zones rurales de fort décrochage scolaire, résultent en partie de mécanismes d’affectation de moyens et de décisions internes au système. (résumé auteur)
Permalink : https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=32754 Education et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-Mer [ouvrage] / Patrice CARO, Aucune ; Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune . - Paris : Conseil national d’évaluation du système scolaire (CNESCO), 2018 . - 108 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : Aménagement du territoire:Collectivité territoriale
Education, formation initiale:Formation initiale
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Echec scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Réussite scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Collège
Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Lycée
Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire:Parent d'élève
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Dispositif éducatif:Réussite éducative
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Ecole
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Métier : enseignant:Formation des enseignants
Société, vie sociale:Relation sociale:Exclusion:Pauvreté
Société, vie sociale:Relation sociale:Inégalité sociale
Vie économique, vie professionnelle:Emploi:Marché du travail:Chômage
Vie économique, vie professionnelle:FormationRésumé : Les particularités géographiques du système éducatif français perdurent (2004-2016). Elles trouvent en partie leurs racines dans l’histoire démographique, économique et socio-culturelle du territoire français. Ces particularités consistent par exemple en une opposition tenace entre académies de toutes les réussites comme celle de Rennes avec celles de l’Outre-mer, de Lille, d'Amiens ou de Créteil.
Le sous-développement des Outre-mer, la désindustrialisation de la France manufacturière ouvrière du nord et du nord-est, ainsi que la métropolisation du territoire français depuis les années 1980, posent un défi au système scolaire en produisant des inégalités socio-spatiales entre académies, aires urbaines, communes de pôles d'emploi, couronnes périurbaines, quartiers et zones sous faible influence urbaine. Les vieilles régions industrielles sont celles que l’on quitte pour les façades atlantique, méditerranéenne et les métropoles. Elles concentrent des parents d’élèves paupérisés et de plus faible niveau de diplôme qui n’adressent pas au système les mêmes demandes que celles des catégories socio professionnelles favorisées des premières couronnes périurbaines résidentielles des métropoles.
Que peut l’école face à la persistance de telles disparités socio-spatiales ? Mais les particularités géographiques du système éducatif français tiennent aussi au fonctionnement du système lui-même. La faiblesse du taux d'encadrement (enseignants en collège) dans certaines zones, l’accumulation d’enseignants non titulaires et âgés de moins de 30 ans dans de nombreuses communes d’Outre-mer, des académies de Lille, Amiens ou de Créteil, l'éloignement géographique de certains jeunes de l'offre de formation initiale (académies de Reims et de Dijon par exemple), ou encore la rareté des établissements classés Réseau d’éducation prioritaire (REP) ou REP+ dans des zones rurales de fort décrochage scolaire, résultent en partie de mécanismes d’affectation de moyens et de décisions internes au système. (résumé auteur)
Permalink : https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=32754 Documents numériques
Education et territoires. Inégalités scolaires d'origine territoriale en France métropolitaine et d'Outre-MerURL
Titre : Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société : évaluation des attitudes civiques des collégiens et des lycéens Type de document : rapport, étude, mémoire... Auteurs : Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune Editeur : Paris : Cnam Année de publication : 2020 Importance : 44 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education, formation initiale:Education
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné
Education, formation initiale:Formation initiale:Education Nationale
Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement
Mots outils:Enquête
Religion
Religion:Education religieuse:Enseignement religieux
Société, vie sociale:Citoyenneté
Société, vie sociale:Laïcité
Société, vie sociale:Vie socialeRésumé : L’enquête menée sur l’ensemble du pays auprès de plus de 16 000 élèves de 3e et de terminale, de 500 enseignants et de 350 chefs d’établissement montre qu’au sein de l’école, les élèves, et encore plus les personnels d’éducation, adhèrent très largement aux principes de laïcité.
La tolérance et le respect des convictions de chacun suscitent une très forte adhésion. La très grande majorité des élèves adhèrent également à la neutralité religieuse des enseignants. Lorsqu’il s’agit de la place concrète accordée à la religion au sein de l’école, les élèves sont moins unanimes. De façon générale, les chefs d’établissement et les enseignants en charge de l’enseignement moral et civique (EMC) adhèrent plus encore à ces principes de laïcité au sein de l’école, qui sont largement enseignés dans le cadre des activités scolaires.
L’enquête montre enfin que le niveau des connaissances civiques des élèves joue un rôle primordial positif sur le regard qu’ils portent sur la laïcité et la place de la religion dans l’enceinte scolaire.
Permalink : https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=33651 Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société : évaluation des attitudes civiques des collégiens et des lycéens [rapport, étude, mémoire...] / Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune . - Paris : Cnam, 2020 . - 44 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : Education, formation initiale:Education
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné
Education, formation initiale:Formation initiale:Education Nationale
Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement
Mots outils:Enquête
Religion
Religion:Education religieuse:Enseignement religieux
Société, vie sociale:Citoyenneté
Société, vie sociale:Laïcité
Société, vie sociale:Vie socialeRésumé : L’enquête menée sur l’ensemble du pays auprès de plus de 16 000 élèves de 3e et de terminale, de 500 enseignants et de 350 chefs d’établissement montre qu’au sein de l’école, les élèves, et encore plus les personnels d’éducation, adhèrent très largement aux principes de laïcité.
La tolérance et le respect des convictions de chacun suscitent une très forte adhésion. La très grande majorité des élèves adhèrent également à la neutralité religieuse des enseignants. Lorsqu’il s’agit de la place concrète accordée à la religion au sein de l’école, les élèves sont moins unanimes. De façon générale, les chefs d’établissement et les enseignants en charge de l’enseignement moral et civique (EMC) adhèrent plus encore à ces principes de laïcité au sein de l’école, qui sont largement enseignés dans le cadre des activités scolaires.
L’enquête montre enfin que le niveau des connaissances civiques des élèves joue un rôle primordial positif sur le regard qu’ils portent sur la laïcité et la place de la religion dans l’enceinte scolaire.
Permalink : https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=33651 
Titre : Mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école : chiffres clés et analyse scientifique : Dossier de synthèse Type de document : rapport, étude, mémoire... Auteurs : Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune ; Conseil Supérieur de l'Education du Quebec, Aucune Editeur : Centre National d'Etude des Systèmes Scolaires Année de publication : 2015 Importance : 28 p. Présentation : bibliogr Langues : Français (fre) Catégories : Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire
Racisme et discrimination:Ségrégation
Société, vie sociale:Relation sociale:Mixité sociale
Urbanisme:Mixité urbaineRésumé : Cette note dresse un panorama de la ségrégation sociale et scolaire entre les établissements scolaires français (ségrégation inter-établissements)et entre les classes de ces établissements.
L’étude commanditée par le Cnesco met en évidence une forte ségrégation dans les collèges et les lycées, appuyée sur la ségrégation résidentielle, et présentant de fortes inégalités territoriales. La recherche met en évidence les effets très négatifs de la ségrégation sur les apprentissages des élèves en difficulté. L’absence de mixité sociale a également un impact négatif dans la construction des futurs citoyens, qu’ils soient issus de milieux socialement défavorisés ou plus aisés.
Pourtant, depuis 40 ans, un fort immobilisme est observé dans la mise en œuvre, sur le terrain, des politiques de mixités sociales à l’école, malgré quelques exemples locaux encourageants recueillis par le Cnesco. De nombreux pays de l’OCDE (États-Unis, Suède, Chili, Angleterre, Pays-Bas, etc.) ont mis en place des politiques favorisant la mixité sociale à l’école, mettant en évidence un retard français en la matière.
En ligne : https://www.cnesco.fr/mixites-sociales/ Permalink : https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=34155 Mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle à l'école : chiffres clés et analyse scientifique : Dossier de synthèse [rapport, étude, mémoire...] / Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO), Aucune ; Conseil Supérieur de l'Education du Quebec, Aucune . - Centre National d'Etude des Systèmes Scolaires, 2015 . - 28 p. : bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Education, formation initiale:Formation initiale:Milieu scolaire
Racisme et discrimination:Ségrégation
Société, vie sociale:Relation sociale:Mixité sociale
Urbanisme:Mixité urbaineRésumé : Cette note dresse un panorama de la ségrégation sociale et scolaire entre les établissements scolaires français (ségrégation inter-établissements)et entre les classes de ces établissements.
L’étude commanditée par le Cnesco met en évidence une forte ségrégation dans les collèges et les lycées, appuyée sur la ségrégation résidentielle, et présentant de fortes inégalités territoriales. La recherche met en évidence les effets très négatifs de la ségrégation sur les apprentissages des élèves en difficulté. L’absence de mixité sociale a également un impact négatif dans la construction des futurs citoyens, qu’ils soient issus de milieux socialement défavorisés ou plus aisés.
Pourtant, depuis 40 ans, un fort immobilisme est observé dans la mise en œuvre, sur le terrain, des politiques de mixités sociales à l’école, malgré quelques exemples locaux encourageants recueillis par le Cnesco. De nombreux pays de l’OCDE (États-Unis, Suède, Chili, Angleterre, Pays-Bas, etc.) ont mis en place des politiques favorisant la mixité sociale à l’école, mettant en évidence un retard français en la matière.
En ligne : https://www.cnesco.fr/mixites-sociales/ Permalink : https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=34155 Documents numériques
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