[article]
| Titre : |
Les carrières enseignantes dans les établissements difficiles : fuite, adaptation et développement professionnel |
| Type de document : |
périodique |
| Auteurs : |
Marie-France GROSPIRON, Auteur ; Agnès VAN ZANTEN, Auteur |
| Année de publication : |
2010 |
| Article en page(s) : |
pp.71-93 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Méthode pédagogique
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Scolarisation:Scolarité
Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Collège
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire:Etablissement sensible
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire:ZEP
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Métier : enseignant:Formation des enseignants
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| Résumé : |
Voici une observation et une analyse des différentes positions prises par les enseignants lorsqu’ils se trouvent en place (la plupart du temps non choisie) dans des établissements scolaires en milieu difficile. Ces derniers se situent en général dans des quartiers populaires où se concentrent des personnes d’origine étrangère et en précarité. Là, les enseignants sont confrontés à de la violence, de l’indiscipline ce qui les oblige, avant tout, à gérer cela, sans y être préparés par leur formation initiale. 3 types de réactions sont décrites ici allant de la fuite, en passant par l’adaptation ou au développement professionnel, avec le constat que ce dernier moyen permet de réellement tenter d’amener les enfants à entrer dans les apprentissages et vers la réussite scolaire ; Les méthodes classiques souvent mises à mal par ces élèves obligent ainsi les enseignants à remettre en question leurs conceptions pédagogiques, passant de « l’enseignement à l’apprentissage », de « la discipline à l’élève » et de « la maîtrise relationnelle à la maîtrise pédagogique ». On comprend comment l’enseignant part des compétences des élèves pour établir ses cours, ne s’arrête pas à l’enseignement strict mais apprend à l’enfant son métier d’élève (apprendre à apprendre). Par ailleurs, le souci éthique décuplé ici, compte tenu des inégalités sociales et scolaires plus prégnantes, pousse à une réelle transmission des valeurs universelles comme socle à une « citoyenneté », garante d’une place dans la société pour ces enfants, à défaut d’une place socio-professionnelle. Cet article est ponctué tout au long de témoignages d’enseignants, illustrant ces positions. L'intérêt d'une telle observation réside dans la démarche d’innovation pédagogique à la fois précurseur mais qui reste cependant fragile car reposant sur des initiatives individuelles. |
| Permalink : |
https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=24496 |
in Diversité > n°161 (juin 2010) . - pp.71-93
[article] Les carrières enseignantes dans les établissements difficiles : fuite, adaptation et développement professionnel [périodique] / Marie-France GROSPIRON, Auteur ; Agnès VAN ZANTEN, Auteur . - 2010 . - pp.71-93. Langues : Français ( fre) in Diversité > n°161 (juin 2010) . - pp.71-93
in Diversité > n°161 (juin 2010) . - pp.71-93
| Catégories : |
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Méthode pédagogique
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Scolarisation:Scolarité
Education, formation initiale:Formation initiale:Etablissement scolaire:Collège
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire:Etablissement sensible
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Education prioritaire:ZEP
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Enseignement
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif:Métier : enseignant:Formation des enseignants
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| Résumé : |
Voici une observation et une analyse des différentes positions prises par les enseignants lorsqu’ils se trouvent en place (la plupart du temps non choisie) dans des établissements scolaires en milieu difficile. Ces derniers se situent en général dans des quartiers populaires où se concentrent des personnes d’origine étrangère et en précarité. Là, les enseignants sont confrontés à de la violence, de l’indiscipline ce qui les oblige, avant tout, à gérer cela, sans y être préparés par leur formation initiale. 3 types de réactions sont décrites ici allant de la fuite, en passant par l’adaptation ou au développement professionnel, avec le constat que ce dernier moyen permet de réellement tenter d’amener les enfants à entrer dans les apprentissages et vers la réussite scolaire ; Les méthodes classiques souvent mises à mal par ces élèves obligent ainsi les enseignants à remettre en question leurs conceptions pédagogiques, passant de « l’enseignement à l’apprentissage », de « la discipline à l’élève » et de « la maîtrise relationnelle à la maîtrise pédagogique ». On comprend comment l’enseignant part des compétences des élèves pour établir ses cours, ne s’arrête pas à l’enseignement strict mais apprend à l’enfant son métier d’élève (apprendre à apprendre). Par ailleurs, le souci éthique décuplé ici, compte tenu des inégalités sociales et scolaires plus prégnantes, pousse à une réelle transmission des valeurs universelles comme socle à une « citoyenneté », garante d’une place dans la société pour ces enfants, à défaut d’une place socio-professionnelle. Cet article est ponctué tout au long de témoignages d’enseignants, illustrant ces positions. L'intérêt d'une telle observation réside dans la démarche d’innovation pédagogique à la fois précurseur mais qui reste cependant fragile car reposant sur des initiatives individuelles. |
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