| Titre : |
Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs pédagogiques |
| Type de document : |
ouvrage |
| Auteurs : |
Stéphane BONNÉRY, Auteur |
| Editeur : |
Paris : La Dispute |
| Année de publication : |
2007 |
| Collection : |
Enjeu scolaire |
| Importance : |
214p |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Méthode pédagogique
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Echec scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif
Institutions et vie politique:Régime politique:Démocratie:Déficit démocratique
Société, vie sociale:Relation sociale:Inégalité sociale
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| Résumé : |
À partir d’une enquête menée auprès d’élèves, suivis dans leurs classes, de la CM2 à la 5ème et d’ interviews de ces derniers et de leurs enseignants, l’auteur tente de révéler d’où vient l’échec scolaire ; Il montre comment la position ou l’attitude des élèves en difficulté passe à côté des dispositifs pédagogiques, sans que les enseignants en tiennent compte ; Ce raté conduit à l’échec au fur et à mesure du parcours de l’enfant et se cristallise dès la 6ème.
Les formes pédagogiques présupposent un acquis du côté des élèves, en terme d’appropriation des savoirs, donc des capacités cognitives permettant d’emblée de faire des liens entre les savoirs, de transposer des tâches dans plusieurs matières d’enseignement, d’appréhender les formes de symbolisation.
Or, ces enfants n’en sont pas là ; leurs » attitudes de conformité », de recherche de résultat juste et de dissociation des exercices prédominent.
Compte tenu de l'absence de prise en compte de ce décalage, les pédagogies contribuent elles-mêmes à l’inégalité et à l’échec. L’école, replacée dans l’histoire de l’enseignement, reste un lieu de reproduction des classes sociales, à forte connotation libérale, où se joue la compétition liée au mérite. Dans ce contexte, « l’Egalité des chances » paraît de fait trompeuse et surtout évite de remettre en question le système éducatif. La question posée est de savoir s’il faut continuer de compenser l’échec en individualisant les réponses ou bien repenser la norme pédagogique qui permettrait à tous les élèves de suivre.
Des exemples précis et des parcours d’enfant viennent soutenir cette recherche de façon claire et pertinente.
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| Permalink : |
https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=23845 |
Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs pédagogiques [ouvrage] / Stéphane BONNÉRY, Auteur . - Paris : La Dispute, 2007 . - 214p. - ( Enjeu scolaire) . Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Méthode pédagogique
Education, formation initiale:Education:Pédagogie:Relation enseignant-enseigné
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Déscolarisation
Education, formation initiale:Formation initiale:Accès à l'éducation:Echec scolaire
Education, formation initiale:Formation initiale:Politique éducative:Système éducatif
Institutions et vie politique:Régime politique:Démocratie:Déficit démocratique
Société, vie sociale:Relation sociale:Inégalité sociale
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| Résumé : |
À partir d’une enquête menée auprès d’élèves, suivis dans leurs classes, de la CM2 à la 5ème et d’ interviews de ces derniers et de leurs enseignants, l’auteur tente de révéler d’où vient l’échec scolaire ; Il montre comment la position ou l’attitude des élèves en difficulté passe à côté des dispositifs pédagogiques, sans que les enseignants en tiennent compte ; Ce raté conduit à l’échec au fur et à mesure du parcours de l’enfant et se cristallise dès la 6ème.
Les formes pédagogiques présupposent un acquis du côté des élèves, en terme d’appropriation des savoirs, donc des capacités cognitives permettant d’emblée de faire des liens entre les savoirs, de transposer des tâches dans plusieurs matières d’enseignement, d’appréhender les formes de symbolisation.
Or, ces enfants n’en sont pas là ; leurs » attitudes de conformité », de recherche de résultat juste et de dissociation des exercices prédominent.
Compte tenu de l'absence de prise en compte de ce décalage, les pédagogies contribuent elles-mêmes à l’inégalité et à l’échec. L’école, replacée dans l’histoire de l’enseignement, reste un lieu de reproduction des classes sociales, à forte connotation libérale, où se joue la compétition liée au mérite. Dans ce contexte, « l’Egalité des chances » paraît de fait trompeuse et surtout évite de remettre en question le système éducatif. La question posée est de savoir s’il faut continuer de compenser l’échec en individualisant les réponses ou bien repenser la norme pédagogique qui permettrait à tous les élèves de suivre.
Des exemples précis et des parcours d’enfant viennent soutenir cette recherche de façon claire et pertinente.
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| Permalink : |
https://biblio.reseau-reci.org/index.php?lvl=notice_display&id=23845 |
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Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs pédagogiques
